请不要用有色眼镜来看待！
小瑜目前還不確定自己的性傾向，她想找老師聊聊，討論目前遇到的一些困擾與問題。
王老師覺得小瑜還太年輕，還不夠清楚自己有可能喜歡同性，打算讓小瑜再慢一點確定自己的性傾向，不要急著喜歡上同性。王老師覺得小瑜只是一時的困擾，以後就會變異性戀了。
陳老師覺得小瑜有可能是同志，覺得應該幫她解決恐同的問題，了解小瑜困擾的來源。甚至幫助小瑜肯定她的同性情慾，幫助小瑜自我認同，無論是認同為雙性戀或是同性戀。
王老師很異性戀中心，陳老師採同志肯定的輔導模式，如果妳／你是小瑜？會想要找王老師談話，還是陳老師談話呢？
如果我是小瑜，可能會想找陳老師談話。因為找王老師，否定我的情感，帶給我不舒服的感覺，讓我覺得不自在。但陳老師，似乎直接認定我是同志了，這種感覺也不是很好。我雖然不確定自己的性傾向，為什麼又要我去認定自己是同性戀或雙性戀不可呢？
何況，這兩位老師都還沒弄清楚我的問題與困擾是什麼，為什麼就覺得我對性傾向是有困擾的呢？我雖然不確定自己的性傾向，但我沒有覺得困擾呢！我不確定性傾向，不代表我想談性傾向的問題，能不能在我想談性傾向的時候，再與我談呢？
我現在最困擾的是，最近對英語科的學習提不起勁，覺得老師很討厭，考試又多又難，真的很麻煩，很不想去上英語課。但兩位老師都只關心我的性傾向，用放大鏡看我的性傾向。
我會希望找怎樣的老師談呢？聽說有另一位洪老師，他不但不會預設學生是異性戀、同性戀或是雙性戀，而且都會先澄清學生的問題是什麼，針對學生的問題談話，老師都會很認真聽我們說話。如果學生不確定自己性傾向，又想找老師討論自己的認同問題，洪老師都會鼓勵我們持續探索，不用急著給自己答案。
聽說，好像還有一種人叫「流性戀」，覺得自己的性傾向是流動、不用固定下來的。那我暫時先叫自己流性戀好了，等到我不再變來變去，想要當異性戀、雙性戀或是同性戀的時候，再來當吧！
在輔導非異性戀青少年的工作模式上，台灣主要有兩種輔導工作模式，一種是很異性戀中心、異性戀霸權的輔導。認為青少年的同性情慾一時的、短暫的，只不過是「同性密友期」或「情境式同性戀」，否定青少年的同性情慾，對非異性戀青少年很不友善；一種是肯定當事人的同志認同，並以社會正義的觀點，提供同志當事人資源，鼓勵當事人自我實現，有時卻忽略非異性戀青少年不一定想認同自己為同性戀或雙性戀，甚至忽略這些青少年也有異性情慾。漠視多元性別情慾的經驗，一昧使用同志認同發展的觀點來診斷非異性戀青少年。這兩種工作模式，都可能給非異性戀青少年帶來傷害。這兩種做法，都太過於「非此即彼」，而未能提供模糊、探索的空間，也未能真正傾聽當事人的聲音。
如果真的想對非異性戀青少年提供一個友善的晤談環境，那還是不要預設青少年的性傾向，就讓她繼續探索吧！她會給自己一個滿意的答案的！無論是異性戀、雙性戀、同性戀或是流性戀，都是很正常的一件事。我們不是更該協助當事人真正想討論、求助的問題嗎？
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